2016年3月4日
“兄弟，这次教研联盟的课，你一上节，要发证的，对评职称有好处。”中午在食堂就餐时，同事老许和明义几乎同时对我说道。“不参加。”他们的话还没有说完，我几乎是没有考试就一口拒绝。说是没有考虑，那还真说不过去，早上在办公室里，教研组长小况就征求我的意见，希望我能上一节教研联盟课或是搞一次联盟讲座时，经过慎重考虑，决定不参加联盟的任何教研活动，无论是上课还是讲座。
以前，我县教研活动是以片区为单位进行，近年来，教育局重点打造县城五、六、八中，，又由于撤县设区，部分镇乡划出，五、六、八中教研联盟几乎代替了片区教研联盟开展教研活动，我校隶属于六中教研联盟。现职称评审文件明确规定，评职称须有公开课或示范课及专题讲座材料，而教研联盟将为职称评审提供硬件材料，在去年的联盟教研活动中，我校教师踊跃报名参加，都希望能拿到相应的证书，但在实际操作过程中，几乎是联明主导学校说了算，获得证书的也几乎是联盟主导学校教师，严重挫伤了乡镇教师的积极性，使得今年联盟教研活动无人问津。
还记得去年四月份，我作为评委，在学校相关领导的带领之下，远赴苟江中学参加教研活动，仅因为六中没派人参加，联盟不认可，使得去上课的老师怨声载道，一致认为，所谓的教研联盟，不过是为五、六、八中教师搭建平台，乡镇学校只是背个名，受益的也只是联盟主导学校。
现在的教研联盟和以前的片区教研联盟已经有了很大的区别，片区教研联盟是当场评分，当场公布成绩，当场发证，而五六八中教研联盟，虽有现场评分，但无现场公布成绩，等到最后发证时，也几乎是五六八中教师包揽，即使有个别乡镇教师获得证书，无外乎是三种人，一是学校之领导，二是好渴酒打牌之人，三是溜须拍马之人。像我等不在这三种人范围之内，想要得张证书，几乎是不可能的。
从个人的感受上说，五六八中教师自认为是县城学校，有点高人一等，不把乡镇教师放在眼中的感觉，这样的教研活动，让参加的人心里有很多的憋屈，所以很多乡镇教师选择了不参与。就像部分老师所说的那样，都是为五六八中老师搭建平台，我们不过是陪衬，有必要去参加吗？过索性不去参加，他们想怎么搞就怎么搞。
个人愚见，所谓的联盟教研活动，不过就是作秀，为他人陪嫁衣裳。在评价机制没有彻底改变之前，所谓的教研，不过是表面工程而已。参加工作十多年，各种各样的培训也好，教研活动也罢，除了喝一些所谓的心灵鸡汤，其次就是如何打造学生全员参与，培养学生综合素质，全面提高教育教学质量。为时为一节课，花费太多的时间精力，课年制作精美，教师夸夸其谈，学生踊跃参参与，评委精点细评，最后是掌声一片，证书一张，笑容满面凯旋而归。但在真实的课堂教学中，精彩的表演往往是无效的收获。中考的指挥棒不变，评价的机制不变，最终的结果还是看一中升入多少个，二三中升入多少个，学校排名也仅仅是按中考成绩排名，教师评优评先也是看教学成绩说话。
从教十多年，从事初三毕业班教学工作十多年，所教学生之中有不少已成家立业，出人头地的不少，碌碌无为的也不少。但出人头地的，并不都是成绩好的，碌碌无为的，也并不都是成绩差的。
少些形式，多些实在，教学质量的提高与教研活动开展的多少关联性不大，只有教师会心投入，学生全员参与，这才是有效提高教育教学质量的路径。为评职称，为评先进而累心而为的表演课，作秀课，也是昙花一现，在学生心目中并不会泛起多大的波澜，对提高学生的成绩并不会有多大的帮助。
鱼与熊掌，孰能兼得？职称硬件，形式主义的熊掌，我权衡再三，最终还是决定放弃教研联盟这一块熊掌。
评论